Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - Вып. 1 (91)

Содержание :

• ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
• Алязова, З. С. Обзор диссертационных исследований по истории общего и педагогического образования в Западной Сибири конца XIX – начала XX в.
• Матвеев, Д. М. К вопросу о взаимодействии учреждений Сибирского отделения Академии наук СССР и высших учебных заведений в г. Томске (1960–1991 гг.).
• Кочурина, С. А. Дореволюционные учительские институты Западной Сибири в годы Первой мировой войны (1914–1916 гг.).
• Войтеховская, М. П. Л. Н. Толстой и формирование философии российского образования.
• Ланкина, Е. Е. О развитии русской вокальной школы в Томске.
• ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
• Крысанова, О. А. Ситуационный подход к формированию профессиональной компетентности будущего учителя физики в инновационной деятельности.
• Добрыдина, Т. И. Формирование профессиональных компетенций будущих педагогов в процессе обучения иностранному языку.
• Кравцова, О. В. Игровые педагогические технологии в деятельности школьного музея.
• Павлова, М. С. Экспериментальная компетентность будущего учителя физики.
• Гордеева, Л. В. Репродуктивная речевая деятельность учителя: значение, специфика, проблемы.
• Максютина, О. В. Переводческая ошибка в методике обучения переводу.
• Лях, Ю. А. Образовательное проектирование в инновационной школе.
• Саранцева, М. В., Куровский, В. Н. Управление процессом совершенствования профессионального мастерства педагогов системы общего образования на муниципальном уровне.
• Семенова, Г. И. Здоровьеформирующие технологии в малокомплектной сельской школе.
• СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.
• Азбукина, Е. Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с дезадаптированными подростками.
• Беляева, Л. А. Построение «Я-концепции» как важнейшее условие профессионального самоопределения старшеклассников.
• Авчинникова, С. О. Здоровьесберегающая деятельность как условие формирования валеологической компетентности будущих специалистов социальной работы.
• Гребенкин, Е. В. Современные методы профилактики конфликтов в системе образования ФРГ: специфика и перспективы трансформации.
• Диденко, Н. А. Анализ структуры предметно-специализированных компетенций выпускников по специальности «педагогика и психология».
• Андреева, Н. В., Мещеряков, А. В. Подходы к решению вопроса диагностики образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей.
• Кандаурова, А. В., Лабикова, М. Н. Толерантность педагога в социальном взаимодействии.
• ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА.
• Черкасова, И. И. Характеристика панорамно-педагогического мышления как базовой профессиональной компетентности учителя.
• Яркова, Т. А. Управление педагогическими исследованиями как педагогическая проблема.
• Мукушев, С. Б. Концепция информатизации правового образования в высшей школе.
• Сергеева, И. В. Профессиональный образ мира, его изучение и формирование у студентов дефектологических специальностей в процессе обучения в педагогическом вузе.
• Титова, Г. Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов.
• Сидоренко, Т. В. Самостоятельная работа студентов технического вуза в профессионально ориентированном обучении иностранному языку: условия оптимизации.
• Прищепа, Т. А. Значение профессионального опыта в процессах формирования и развития инновационного компонента педагогической деятельности.
• Игна, О. Н. Технологизация как современная тенденция языкового профессионально-педагогического образования.
• Федосеева, И. А. Профессиональная компетентность преподавателя в условиях перехода на двухуровневую систему образования.
• Аржаник, М. Б., Черникова, Е. В. Усовершенствование системы контроля знаний: два вида рейтинговой системы.
• Шпаченко, И. А., Сорока, И. Н. Организация экспериментальной деятельности и управление экспериментом в условиях дошкольного образовательного учреждения.
• Наши авторы.
• Правила представления рукописей авторами в научный журнал «Вестник Томского государственного педагогического университета».