Инновации в образовательной практике высшей школы : монография. - Томск, 2016

Содержание :

• Введение.
• ГЛАВА 1. Инновационно-ориентированные научно-методические материалы по итоговой диагностике компетенций второй ступени высшего образования.
• Требования к уровню и содержанию магистерской диссертации.
• Положение о порядке организации и оценке магистерских диссертаций в Республике Беларусь.
• Перекрестное рецензирование магистерских диссертаций.
• Макет учебной программы нового поколения для второй ступени высшего образования по дисциплинам специальной подготовки.
• Некоторые инновационные подходы к компетентностному образованию и к диагностике компетенций студентов вузов.
• 1. Модель развития коммуникативной компетентности студентов технического вуза.
• 2. Целевые установки высшего (технического) компетентностного образования.
• Механизмы управления содержанием компетентностно-ориентированной основной образовательной программы вуза.
• 1. Структура и содержание ООП.
• 2. Механизм формирования дисциплинарно-деятельностного поля ООП.
• 3. Механизм построения отношений между компетенциями и дисциплинами.
• Проектирование многоуровневого образования на компетентностной основе.
• Реализация компетентностного подхода в условиях информатизации образования.
• 1. Информационные технологии при подготовке компетентных специалистов в вузе.
• 2. Профессиональное становление специалиста в условиях непрерывного профессионального образования на основе компетентностного подхода.
• 3. Методика преподавания информатики в условиях междисциплинарной образовательной среды.
• 4. Взаимодействие школы и вуза необходимое условие повышения качества высшего образования.
• Моделирование образовательного процесса и его результатов на основе компетентностного подхода.
• Выводы к главе 1.
• Список использованных источников к главе 1.
• ГЛАВА 2. Формирование профессиональной компетентности студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода.
• Основные дидактические условия формирования профессиональной компетентности студентов инженерных вузов.
• 1. Диалектика качества и целей профессионального образования в инженерных вузах в государственных образовательных стандартах ВПО первого-третьего поколений.
• 2. Содержательно-методические линии в обучении студентов инженерного вуза как основа целеполагания в условиях новой образовательной парадигмы.
• Структура полипарадигмального подхода в высшем профессиональном образовании как теоретической основы формирования профессиональной компетентности студентов.
• 1. Дидактический базис компетентностного обучения как основа структурирования полипарадигмального подхода в обучении стyдентов инженерного вуза.
• 2. Обоснование возможности полипарадигмального подхода в обучении студентов инженерного вуза.
• Модели формирования профессиональной компетентности студентов.
• 1. Модель формирования профессиональной компетентности студентов инженерного вуза на основе междисциплинарной интеграции в рамках полипарадигмального подхода.
• 2. Модели обучения и содержания обучения студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода.
• Выводы к главе 2.
• Список использованных источников к главе 2.
• ГЛАВА 3. Совершенствование методов проектирования образовательных программ.
• Проектирование инженерных образовательных программ на основе международных критериев аккредитации.
• Использование новых технологий при подготовке инженеров.
• Основные принципы подготовки бакалавров электротехнического профиля.
• Основания и принципы концепции непрерывного образования.
• Классификация уровней и качества образования.
• Индивидуально-ориентированная и проектная организация учебного процесса - основа модернизации высшего образования.
• 1. Проектная деятельность студентов в учебном процессе.
• 2. Технология проектного обучения.
• 3. Групповое проектное обучение в инновационном высшем профессиональном образовании.
• Выводы к главе 3.
• Список использованных источников к главе 3.
• ГЛАВА 4. Тенденции развития образовательных стандартов.
• Проблемы и тенденции развития образовательных стандартов высшего образования в Республике Беларусь.
• Мониторинг самооценки компетенций выпускников электроэнергетической специальности.
• Макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени.
• Макет образовательного стандарта высшего образования второй ступени (магистратуры).
• Социологическое исследование и моделирование портрета студента-первокурсника.
• Компетентностный подход к проектированию стандартов высшего образования Украины.
• Концепция основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО.
• Общая характеристика процесса проектирования основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО.
• Собственные образовательные стандарты в контексте международных требований.
• Общемировая тенденция кардинального обновления высшего образования.
• Система проектирования структуры и содержания профессиональных образовательных программ.
• Мониторинг результатов внедрения образовательных стандартов высшего образования второй ступени.
• Особенности белорусских стандартов высшего образования третьего поколения и проблемы их реализации.
• Выводы к главе 4.
• Список использованных источников к главе 4.
• Заключение.
• ПРИЛОЖЕНИЕ I. Современные тенденции и направления развития высшей школы Китая.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Компетентностный подход к модернизации высшего образования: возможности и ограничения.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Компетенции в образовании концептуальные аспекты и проблемы реализации.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Образовательные технологии и компетентностная модель.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Построение системы заданий по учебной дисциплине в рамках компетентностного подхода.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Обобщенный перечень видов профессиональной деятельности.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Европейская диверсификация высшего образования: классификация вузов.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Современные университеты и качество высшего образования.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Оптимизация магистерской подготовки в университетах технического профиля.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Подготовка специалистов в контексте компетентностного подхода: теоретические и практические аспекты.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Практикоориентированная подготовка кадров в вузе как форма инновационного развития.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Образовательный кластер как фактор повышения эффективности инновационной деятельности.
• ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Дидактический компонент учебных программ: новые возможности и задачи.